Qu’est-ce que le Scrabble Duplicate apporte aux jeunes ?
Le Scrabble pour les jeunes, un jeu amusant et formateur :
- Progrès en orthographe
- Amélioration des connaissances grammaticales
- Développement de la faculté de concentration
- Développement de l’esprit logique
- Contacts avec des jeunes d’autres pays
- Introduction à la compétition
- Lutte contre l’illettrisme
- Développement du sens combinatoire
- Émulation au sein d’un groupe
- Enrichissement du vocabulaire
- Amélioration des performances en calcul mental
Le Scrabble et la Pédagogie
Le SCRABBLE duplicate ou classique sont des outils pour les apprentissages scolaires et représentent un support pédagogique qui n’est pas des plus négligeables.
Le SCRABBLE c’est apprendre en jouant !
Si le Scrabble reste avant tout un jeu de société, il peut également se révéler un excellent support pédagogique.
En effet, sa pratique au sein d’une classe ou d’un club scolaire peut permettre à l’enfant d’« apprendre en jouant » et offre ainsi l’occasion aux animateurs ou aux enseignants de concilier des objectifs pédagogiques avec les aspirations des enfants !
La pratique de ce jeu recèle de nombreux avantages. Le lien établi entre les facteurs liés aux connaissances et les facteurs affectifs est essentiel.
Mobiliser ses connaissances à travers une activité ludique ! Quoi de plus motivant pour l’enfant ?
Améliorer ses scores, progresser, espérer une victoire ! Quoi de mieux pour maîtriser certains éléments liés au français et/ou aux mathématiques ?
L’initiation à un jeu réputé difficile ne peut que valoriser celui qui le pratique et l’aider à élaborer une meilleure image de soi en s’autorisant à penser qu’il est capable de réussir un apprentissage complexe.
Le Scrabble mobilise de multiples compétences tant disciplinaires que transversales.
En pratiquant le Scrabble, l’enfant est amené à jouer avec les mots : (construire, vérifier la validité, utiliser des documents, rechercher des prolongements possibles…).
En ceci, l’apprentissage du Scrabble est en parfaite cohérence avec les Instructions Officielles.
Les compétences disciplinaires.
A - Maîtrise de la langue :
A1 : la lecture :
L’enfant est au coeur du processus lecture/écriture. Il devra mettre en oeuvre ses facultés combinatoires, en associant des lettres pour retrouver des syllabes, des terminaisons, des préfixes, en reconstituant des syllabes et en les associant pour recréer une certaine logique, tout en ayant la possibilité de manipuler les lettres ce qui sera une aide supplémentaire.
Un autre support de lecture : l’utilisation de documents (dictionnaire, liste de mots, autres ouvrages) permettra de rechercher ou de vérifier l’orthographe d’un mot, lire une définition, consulter des tables de conjugaison, établir des carnets lexicaux…).
A2 : l’orthographe lexicale :
Une seule faute d’orthographe et c’est la nullité du coup ! Être meilleur que ses camarades sera une bonne raison pour améliorer son orthographe, tout en ayant la possibilité de consulter des documents.
A3 : la grammaire et la conjugaison :
Construire et découvrir de nombreux mots ainsi que leur sens, étudier des classes de mots et leurs spécificités, tel est le but !!!
Si les éléments de grammaire abordés s’éloignent quelque peu de la structure phrase, il n’en reste pas moins l’identification des modes et des temps des auxiliaires, des verbes, avec repérage des particularités et /ou des irrégularités au niveau morphologique. Il en est de même pour la classification des mots (adjectifs, noms, adverbes…).
La conjugaison des verbes représente l’essence même du jeu, de par la richesse des formes conjuguées. Il est alors facile d’orienter l’activité vers des études de temps, de radical-terminaison, de verbes défectifs…
A4 : le vocabulaire :
L’exploitation n’en est qu’enrichissante de par la recherche de définitions dans le dictionnaire, la recherche d’antonymies, de synonymies, l’analyse des mots.
A5 : l’expression orale :
L’analyse des situations de jeu, des démarches, des mots proposés par les pairs, permet de travailler l’expression orale, en particulier lors des explications et des justifications.
L’enfant sera en effet constamment amené à justifier la validité des mots trouvés, tant pour l’orthographe que pour le sens, le score ou le placement.
De plus on incitera les enfants à s’interroger sur les méthodes de construction de ces mots et à expliciter leurs démarches, pour dégager certaines constantes.
A6 : la production d’écrit :
La principale production d’écrits concerne la formation même des mots et leur écriture correcte. Les mots trouvés peuvent faire l’objet d’élaboration, personnelle ou commune à la classe, de cahiers, de carnets, thématiques ou sous forme de dictionnaire (mots classés par ordre alphabétique).
Tenir sa « feuille de route » est une forme d’écrit.
Déboucher sur la rédaction de textes prescriptifs (établissements de règles de jeux…), est tout aussi valorisant.
B - Mathématiques :
Le SCRABBLE ne favorise pas simplement les apprentissages dans le domaine de la maîtrise de la langue.
L’enfant est sans cesse sollicité au comptage des points des mots. Il est constamment amené à additionner, multiplier mentalement, ce qui implique un excellent exercice de travail de la mémoire à court terme.
A ce travail de comptage, de repérage (positionnement alpha-numérique des mots) vient s’ajouter la vision spatiale de la grille à la fois globale et analytique.
Le support-grille du jeu de Scrabble représente également un support intéressant en géométrie (carré, médianes, diagonales, quadrillages, symétries, pour le repérage (tableau à double entrée) puisque la désignation de la place de chaque mot se fait par référence alphanumérique.
Les compétences transversales
Jeu de lettres mais aussi jeu de société, le Scrabble nécessite recherche et réflexion .
Au même titre que les échecs, le Scrabble met en oeuvre de nombreuses compétences que l’enfant utilisera dans d’autres domaines.
A : la concentration :
- Savoir se concentrer pour optimiser ses performances, et se montrer à son avantage.
B : l’organisation et la rigueur :
- Savoir construire des mots, les optimiser en trouvant la meilleure place sur la grille, tout ceci n’est pas le fruit du hasard mais l’aboutissement d’une recherche orientée.
- Savoir s’organiser est une démarche constante et rigoureuse qui permettra d’optimiser sa phase de réflexion.
- Savoir orienter ses recherches ( recherche adaptée en fonction du tirage, de l’évolution constante de la grille, anticipation permanente).
- Savoir argumenter et expliquer sa démarche.
- Savoir se maîtriser et respecter les autres.
C : la vitesse de réflexion et de combinatoire :
- La possibilité de trouver la meilleure solution est étroitement liée à la vitesse de réflexion. La recherche doit donc être rapide et efficace et la combinatoire optimisée.
- Maîtriser des informations, prévoir et confronter des solutions diverses sont le fruit d’un entraînement permanent.
- Construire des mots, les placer, compter le nombre de points sont autant de tâches à mener de front.
D : le transfert de connaissances et de compétences :
- La somme de connaissances et de compétences à mettre en oeuvre font la difficulté de ce jeu. L’enfant cherchera donc à mobiliser ses connaissances.
Le transfert de compétences étant difficile, l’enfant réussira plus ou moins mais l’enjeu de la victoire ou de la défaite n’en reste pas moins ludique.
E : la vision spatiale :
- La vision globale et analytique de la grille se fera progressivement, la configuration de la grille se modifiant tout au long de la partie, ce qui nécessitera une certaine adaptabilité de l’enfant.
F : la maîtrise de soi et le respect des autres :
- Des règles à respecter :
- > attendre la fin du temps de recherche avant de proposer sa solution,
- > attendre son tour avant de prendre la parole,
- > écouter les solutions des autres groupes,
- > comparer…
- Garder le contrôle de soi.
Ne pas se contenter de sa première trouvaille et ne pas stopper sa réflexion.
Une exploitation efficace
La meilleure exploitation du Scrabble est liée à la formule « duplicate » qui permet à tous de jouer constamment avec les mêmes lettres et une grille comparable lors de la partie.
Deux types de phases se succèdent :
- Une phase de recherche individuelle : ce que nous préconisons au départ de l’activité. L’enfant essaie d’exploiter le tirage de lettres dont il dispose, cherche à combiner pour trouver des mots, place ses trouvailles, les compte, vérifie l’orthographe.
- Une phase collective de mise en commun : les enfants proposent leurs solutions. Elles seront analysées par le reste du groupe et ainsi mises en valeur.
Les situations seront enrichies par :
- La recherche des mots (phase individuelle) :
- guider les enfants pendant qu’ils construisent et placent,
- donner des aides sur la construction des mots.
- La construction du mot retenu (phase collective d’exploitation) :
- afficher tous les mots proposés,
- visualiser leur orthographe,
- voir comment les lettres ont été associées,
- expliquer le procédé pour arriver au mot trouvé.
- L’analyse du mot retenu (phase collective d’exploitation) : ce sera une ouverture sur des règles d’orthographe ou de conjugaison.
- L’anticipation des coups suivants (phase de recherche collective et petit à petit individuelle) :
- inciter les enfants à participer à la suite du jeu,
- repérer sur la grille les places intéressantes,
- imaginer les prolongements des mots déjà placés.
Des parties variées.
Si les parties aléatoires réservent parfois des coups spectaculaires, les parties préparées se prêtent mieux au Scrabble scolaire. Elles permettent en effet de mieux apprécier les difficultés (construction des mots et connaissances nécessaires) proposées et de mieux cibler certaines compétences.
Types de parties à proposer
- des parties thématiques (orthographe lexicale, vocabulaire) :
- mots appartenant à un même champ lexical (maîtrise et enrichissement du vocabulaire),
- connaître le thème afin de mieux anticiper et orienter ses recherches,
- adapter le vocabulaire inséré dans les parties aux séquences orthographiques menées dans la semaine.
- des parties grammaticales ( grammaire, conjugaison) :
- la conjugaison : avec l’étude des temps, d’une catégorie spéciale de verbes.
- La grammaire et l’orthographe grammaticale : avec l’étude d’un type de mots (adverbes, adjectifs….) ou de certains points spécifiques ( pluriel des mots en AL, féminin des adjectifs en ON, différenciation entre participe présent et adjectif verbal…).
- des parties techniques :
- stimuler la réflexion de l’enfant en analysant le support « grille »,
- analyser minutieusement la grille afin d’émettre des hypothèses quant au coup suivant,
- repérer les places sensibles,
- rechercher les prolongements des mots,
- anticiper à partir des lettres restantes.
Renforcer, réinvestir, remédier.
La force du jeu réside dans les différentes manières possibles de l’utiliser.
On peut ainsi jouer
- Pour réinvestir : La situation du jeu peut permettre de réinvestir des connaissances préalablement travaillées en classe : mots de vocabulaire usuels, conjugaisons, mots aux accords particuliers…. Une partie préparée permettra à l’enseignant de vérifier si l’enfant est capable de mettre en pratique ses connaissances dans un autre cadre.
- Pour renforcer : De la même manière, suite à un travail spécifique sur une notion, il est possible de proposer une partie reprenant des connaissances acquises tout en mêlant des connaissances plus approfondies.
- Pour remédier : Jouer en groupe n’est peut-être pas la situation idéale pour travailler avec des enfants en difficulté. Mais, à travers le cadre moins contraignant du jeu, il sera possible d’intéresser des enfants et de les aider à mieux maîtriser certaines compétences leur faisant défaut.
Mise en place d’une activité.
Le scrabble Duplicate
Formule idéale : tous les enfants ont, simultanément, les mêmes lettres et la même configuration de grille. Il est alors possible d’analyser collectivement les mots trouvés, de décrire les procédures de construction, de détailler le comptage des points…
Le matériel :
- Une grille, 102 jetons dont 2 jokers, par enfant.
- Une feuille de route et des bulletins-réponses pour chacun.
- Un tableau mural où seront affichés les TOPS de chaque coup.
La durée d’une séance : Une heure et demie semble un temps suffisant pour des débutants, si l’on tient compte des problèmes d’attention et de concentration.
L’animation d’une séance :
- Lors d’une séance, on peut :
- Faire des exercices pour l’apprentissage des mots, des conjugaisons,
- Jouer un début de partie. Les exercices peuvent se faire collectivement ou individuellement sur feuille. Des documents fournis par la Fédération Française de Scrabble sont suffisants pour diriger des séances de niveaux différents.
Les différentes catégories :
- Pour les exercices et les parties, chaque animateur a le choix entre deux niveaux.
- Pour les classements, retenons quatre catégories internationales, en fonction de l’âge dans l’année civile.
- Poussins, jusqu’à 11ans,
- Benjamins, 12/13 ans,
- Cadets,14/15 ans,
- Juniors, 16/17/18 ans.
Manifestations organisées pour les jeunes :
- « Les Championnats Régionaux Jeunes » ou « Championnats Académiques » : organisés par les comités.
- « Le Championnat de France Scolaire » : réservé à 200 jeunes qualifiés, soit par leur niveau national, soit par les Championnats Régionaux.
- Deux manifestations nationales sont prévues : une en novembre, l’autre en février. ( parties jouées dans une quinzaine définie et donnant lieu à un classement international).
- Le Brevet Scolaire est organisé par la F.F.Sc, en fin d’année. Des brevets sont remis aux jeunes en fonction de leur résultat sur une partie commune, dans toute la France.
